自然得添趣

吃亏是福

       4月9日，我按照学校安排，跟随幼儿园去春游。途中，有一男一女两个小朋友非常调皮，相互之间经常打闹，但又喜欢在一起玩耍。你看他们在车上一会儿蹦，一会儿开车窗，一刻也不消停。小女孩嘴巴很甜，一口一个阿姨地叫着，很有点自来熟。不一会儿她就指着同伴向我告状：“阿姨，他每天都打我。”小男孩听了很不服气地说：“是她先打我的。”然后又附在我的耳边悄悄地说：“阿姨，我妈妈说，她要是打我，就让我狠狠打她。”我听了一愣，做为孩子的家长怎么能这样教育孩子呢？如果每个家长都这样教育孩子，或许你的孩子暂时不会吃亏，但一旦进入社会，大家都不愿吃亏，那不是什么事都要需要拳头解决问题吗？有句老话：“吃亏是福。”还有一句话：“退一步海阔天空。”只有这样世间才会和谐、幸福。真心希望家长在教育孩子时要多一点理智，少一点意气，这样才能使孩子健康成长。

春游感受

       上周五，我们学校举行了春游活动，春游过后，感受颇多。

      之一，事情是这样的，那天早上，我班同学刚上了中巴，就上来一位家长，告诉我她的孩子晕车，需要有个座位。我听了就动员一位同学将座位让给了她。可谁知，那位同学有了座位后，在那儿兴高采烈地和同学们大谈春游带了什么吃的，玩的，活蹦乱跳，一点儿也没晕车现象。我感到很奇怪，寻问得知，该同学根本不是她妈妈所说的那样晕车。我见了心里一点儿也高兴不起来，觉得该家长太过分，同时也为她担忧，这样的自私自利，能教育好孩子吗？

     之二，现在春游有一个很奇怪的现象，车一到，学生争先恐后往车上爬，抢座位。对于老师是否站着，从来不问，也没有想到让座，只是偶尔为数不多的一两个学生问一下，其余的学生心安理得地坐在那儿吃东西、聊天，不知道谦让，简直是旁若无人。想想过去带学生春游，学生都争先恐后地让座位，身体好的让体弱的，男同学让女同学坐的，特别是对老师尤为尊重。虽然老师为了同学不坐，但起码孩子们知道怎么去做，是懂得礼貌的。孩子这么自私，将来怎么办？

     之三，春游时有家长跟去了，不仅没有掏相应的费用，车上，母子两人还占用两个座位。有位年纪稍大的老师见状上前阻止，请她让个位子给弱小的同学坐，老师说话比较委婉：“我年纪比你大，如果我坐，你就坐，好不好？”这位家长听了是充耳不闻、置之不理。试想这样的言传身教，能教育好孩子么？

我们应当学点心理学

      年前，在电视台工作的表姐给我打电话，说是要送我一套她订的杂志。我听了，风风火火地赶去，拿到手一看：《大众心理学》，没兴趣，回来后随手一丢，再加上寒假忙着过年，又急着下学期时间短忙于备课，没再理会这些书。最近几日，由于听到、看到、自己亲身遇到的由于家庭或社会问题，有一些孩子心理上产生了或多或少的问题，因此心理健康教育是迫在眉睫。再加上自己又是分管家长学校这一块，于是想起被我弃之一边的《大众心理学》。我找出来，掸去上面的灰尘，随手翻了翻，很快我就被它吸引住了。联想到自己多年来的教育教学情况，我一边对照，一边思考，其中有不少事情正是自己做过的，只是没有系统的将它总结写下来，还有是自己心中许多的不惑。通过学习这些书心里顿时豁然开朗。看来做为一个教师，不仅要教好书，更重要的是要培养一个具有健康心理的孩子。为此，我们应当学点心理学。

偶然阅读一篇《孔子和学生》的教学设计，很不错，值得借鉴！

家  访  札  记

    1月16日，我随同班主任张老师、英语江老师一起去学生家进行家访。我们一共访问了二十四家。

我们这个班比较特殊，是大王庙、大观亭两所学校合成的，学生来源有大观亭小区、大王庙、袁柏村等地方。通过家访，我们了解了学生家庭生活情况。大部分学生家离校路途较远，上学要40分钟左右，深感学生上学不易。家访中我们还了解到家长对孩子学习关心的程度，家长文化素质高的，对孩子的学习比较重视，过问得也多些；家长文化程度低的，对孩子的学习比较漠视。认为只要会看报，会认几个字就行，没有更高的要求。家访中我们还了解到了，许多学生家长出外打工，孩子交给别人代管；有的学生父母离异随父生活；有的学生父亲得了精神分裂症，只好随亲戚生活等。家访回来，我的心情很沉重，孩子生活在这样的环境里怎能健康成长？同时也深感自责，平时对这样的学生关心不够，这些孩子多么需要温暖啊！

例：王某某，这个女孩子，家庭特殊，听她的姑妈介绍，她的爸爸由于前妻自寻短见，前妻家人经常来闹事，造成了精神上的压力，以致第二次结婚后有了孩子不能照料孩子，交给姑妈代管。王某某的姑妈是把她从6个月大一直带到至今。我听了，不禁对孩子的姑妈肃然起敬，多么不容易啊！同时对某某深深同情，同龄的孩子这个时候正是在父母怀里撒娇啊，而她却``````同时也感到欣慰，这个孩子虽然不够聪明，也缺少父母的爱抚，但是她自强不息，学习认真。我也暗下决心，今后我要对她格外关心，使她能健康地成长。

又例：许某某，这个男孩子虽然已是四年级学生了，但是很多常用字都不认识，更不会写。语文测验竟是10多分。这次家访，我们去了他的家，和他父母交谈，他的父母根本不知道孩子的学习情况。我感到很震惊，这说明家长对孩子的学习一点也不关心。交谈中孩子哭了，父母也感到难过和后悔，并表示以后要关心孩子学习，我安慰孩子，告诉他上学后老师每天教他认字，一步步地来，从头学起。

家访回来，我的心情很沉重，也深感自己肩上的担子很重。为了祖国的未来，我应该尽力把自己的工作做得更好、更扎实。

要 善 于 把 握 教 育 时 机

我校一年一度的春季运动会又召开了。只见我班王军同学正在足跑，准备跃过跳竿。同学们在一个劲地高喊：“王军加油！”“王军加油！”王军不负众望，勇夺跳高冠军。                        

看着他的身影，我不禁想起了以前的他。过去的他，学习不认真，经常不做作业。经常在游戏室打游戏，不回家。家长都认为他无药可救了。和他谈了多次一点成效都没有，我有点灰心丧气。有一天放学，我正带着体育训练队在练习跳高，他站在一旁认真的看着不肯回家，当他看见队员由于害怕而跳不过去时，笑说道：“真笨！胆小鬼，这么一点高都跳不过去。”说着还一边蹦了一下。我听了心里一动，说不定这正是转变他的契机。想到这儿，我走上前去说：“王军，你来试试。我相信你准能行。”受了我的鼓动，他放下书包，飞速地向杆子冲去，一跃，跳过去了。跳完后，他得意地看着我，于是，我决定收他进训练队。从那以后，他天天坚持训练，认真听老师讲的每一个要领，做好每一个动作。在训练队他是最刻苦的一个。看着他的进步，我非常高兴。一天，我找到他，与他谈心，首先肯定了他的成绩。然后指出，搞好体育还必须学好文化知识，并举了很多体育运动员在退役后补文化知识的事。他听了有所触动。从那以后，他学习自觉性提高了，能按时完成作业了。看着他可喜的进步，我不禁感到成功的喜悦。这不，在学校运动会上，赢得了高年级组跳高冠军，垒球第二名。小学毕业时，他还特地让我给他写赠言，现在上中学三年级了，他一直是校体育训练队的队员，是学校培养的体育苗子。

    我深深地感到，一个教师要耳目敏锐，脑筋灵活，能够随机应变，善于体察和分析学生的心理特点，善于施用教育方法和手段，才能成功地促使少年儿童思想品德的形成、发展与转化。

用爱架起沟通心灵的桥梁

      开学不久，我发现一向天真活泼的程××，变得沉默寡言，上课也不能集中精力听讲，下课看不到与同学们嘻闹的身影，常常一人坐在教室发呆，学习成绩明显下滑。多次询问，他总是不肯吭声。正琢磨如何解开这把锁时，一天下午，我正在批改作业，从门外撞进来班上几个孩子，他们七嘴八舌地嚷道：曹老师，不好了，程××正趴在桌上哭，还说，不准备回家，要离家出走呢！

我匆忙来到教室，不停地安慰他，开导他，告诉他，不管遇到什么困难，老师都会帮助他，与他共同面对。从孩子断断续续的诉说中，渐渐地弄清情况：假期他的家庭发生了变故，妈妈单位效益不好已下岗。再加上他的爸爸本来已瞧不起他的母亲文化程度低，这下无疑是雪上加霜，导致家庭矛盾上升。在无数次争吵中，终于在假期中父母办了离婚手续。然而这一切给孩子幼小的心灵造成了极大的创伤，他的学习也因此受到了很大的影响，成绩下降。就在当天中午妈妈批评了他，倔犟的他与妈妈顶了嘴。妈妈听了非常生气，说：“我不要你了，你不要回这个家了。”孩子伤心极了，便出现了眼前的一幕。

得知事情的原委，我安慰他：天下没有不要自己孩子的妈妈。你放心，放学后老师送你回家。在送他回家的路上，我不断与他谈心，分析他妈妈的心情、烦恼，说了妈妈是多么的不容易，为了他牺牲了很多，希望他要懂事，理解妈妈。并说，你现在是你妈妈的唯一希望，她看到你的成绩下降，心急，加上心情不好，说你几句，都是气头上的话，不能当真。只有认真把学习搞上去，才是对妈妈最好的安慰和回报，她是爱之深，责之切呀！孩子听了低头不语，过了一会儿，说：“老师，我错了。”

到家后，他的妈妈并不在家，我一边继续开导他，一边辅导他做作业。一个小时后，他的妈妈回来了。一进门，发现了客厅中的程××，仍然余怒未消：“你还回来干什么？”我连忙拦住她说：“孩子知道错了，不要再责怪他。”“老师，你不知道，我在外面到处缆活、挣钱，就是为了孩子能上学，生活过得好一点。不想他不争气，成绩往下降，讲他几句还顶嘴。你说，我活着还有什么意思，哪有出头之日啊。”发现我后，她哭诉着自己的不幸，以及对孩子的希望。孩子在旁边听了也只掉眼泪。

在我的劝慰下，母子二人好容易才止住了眼泪。我乘机做孩子妈妈的工作：孩子最近作业完成得不好，成绩下降，也是有原因的。以后家长要与老师多沟通，共同关爱孩子的成长。打骂解决不了问题，要多给关爱，孩子的学习一定会跟上去的。

从程××家走出来，已是晚上7：00，这个时候，可能有很多家庭在电视的陪伴下享受天伦的幸福，是啊，生活是美好的。然而，生活中也有很多的无奈和遗憾，作为老师，我只能尽自己最大的力量，使孩子在成长中少一些遗憾。我思索着：如何让程××尽快地从父母离异的阴影中走出来，不掉队？

几日后，机会终于来了。那天是程××的生日，我决定借此机会，给孩子受伤的心灵，送去一份温暖。放学后，我找来几个班干，向他们讲述了程的情况，要求大家多给予关心、帮助，得到了大家的一致同意后，便买好了蛋糕、蜡烛。当我们走进程××的家时，他的家没有一点儿庆祝的气氛。当我和同学们献上了蛋糕，点上了蜡烛，唱起了生日歌时，程××激动地流下了眼泪：“老师，你和同学们这样爱我，我一定要好好学习，认真完成作业，不然就太对不起你们了。”

这次家访后，天真可爱的笑容又回到程××的脸上，同学们的周围又充满了他活泼的身影。上课发言积极了，作业认真完成了，又恢复了从前那个充满自信他了。

爱是沟通孩子心灵的桥梁，特殊的孩子更需要特殊的关爱，受伤的心灵，只有爱才能抚平。

      关爱学困生的个案

我是这学期才接手四（1）班的，在教学工作中，我很快发现本班有个学生叫朱昌辉的，头脑很灵活，但不爱学习，学习习惯差，经常不带作业本、笔等学习用品。且上课做小动作。每节课都无法集中思想听讲，从来不发言，下课了也不和其他同学玩，当然作业也无法完成。而且同学还喊他“鼻涕虫”、“好哭鬼”。另外，我发现每天无论是中午还是晚上放学时，总会有一位满脸愁容的女士站在校门外接他，他却总是一言不发，眼睛不停地东看西瞧，仿佛他周围根本没有人和他说话。

一、制定计划

通过与该同学的交谈、家庭的调查、同学的了解我发现主要是几个方面的原因：一是家庭教育方式不当；二是意志力差、自我控制力不强。对这些情况我进行了理论分析，以上原因归纳为两大方面：外部因素与内部因素,这两大因素是互动的，组成了一个影响个体发展的系统，分为外部系统与自我的内部系统。个体在不同的外部系统中，扮演着不同的角色，获得不同的评价，有着不同的价值要求，并通过与外部系统的互动中，学生建构了内部系统。而这名同学的问题是外部原因引起的内部系统的失衡，因此，我探讨了在系统环境中修复发展障碍的方法。

根据上述理论，我制定了行动计划：

1、与家长沟通、协调一致，形成共识，一方面针对该生的“厌学”情绪对他进行心理疏导，另一方面抓住其“闪光点”，激发他的积极情感，培养他的自信心。

2、针对该生不合群，上课时无法与大家沟通、交流、无“作业”意识，学习兴趣欠缺的症状，注意常和他进行平等交流，及时沟通，努力做到不断督促，及时辅导，创造机会让他与大家合作，注意在实际操作中“扶放”得当，力求实效。

二、实施行动

1、和家长沟通与协调

我及时地向家长介绍朱昌辉在校的情况，家长表示在这之前还未注意自己儿子的这些情况，感到深深的歉疚。之后多次和他的父母面谈，主要涉及两个方案，第一，希望他们经常和孩子沟通交流，了解其心理动态；第二，挤出时间与孩子在一起，不仅仅给与物质上的关爱，更要给予心理上的关怀。第三，多鼓励，少批评。

2、会同其他老师参与辅导

过去老师总是点名批评其上课不听讲，作业不认真，老师认为他无法教育，便放手不管。我建议所有的任课老师变放弃为关心，学习上有困难就个别辅导，注意观察他的每一点进步，取得成绩及时表扬，使其有成就感。

三、行动结果

1、班级的观察：该生与其他同学相处明显改善，课间比以前活跃了,被同学评为班级“本月之星”。

2、同学评价：“他有了很大的转变，以前不了解他，还怕他，现在看他还不错。” “现在很愿意与他相处，感到他很有义气。”“我以前看他很懒散，现在发现他还挺负责的，就是不知能不能坚持？”。

3、对其父亲了解，回家能主动的做作业；对各个任课老师了解其作业完成情况，也有了明显进步，一月中只有一次语文、数学作业未完成。

四、总结、反思

学困生经常受同伴的歧视，老师的批评，家长的打骂，他们总是躲避着别人指责、轻视的目光，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感，不敢说出内心的渴求与希望。这就形成了他们敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征，也导致这些学生的发展存在障碍，形成了所谓的“差生”。我通过对该生的个案研究，发现了我们往往会习惯用偏见的眼睛看他们，其实，他们更需要老师、家长的理解与关注，更需要用我们的爱心与耐心去关心他们。